“鹊桥工程”，让他们沉下心来教书“阳光人事”，让他们合理有序流动多地加大政策供给破解乡村教师队伍建设的痛点难点，“激活”乡村教师工作状态夫妻双方均为特岗教师且两地分居，经过申请可以调入同一学校任教；通过“阳光人事”计划，城乡优秀教师实现有序流动，激励青年教师成长；在乡村学校从教30年申报正高级、20年申报副高级、10年申报中级，不受岗位结构比例限制……近年来，多地通过加大对乡村教师的政策供给，着力破解乡村教师队伍建设的痛点和难点，有效“激活”了乡村教师的工作状态。日前，教育部、中央组织部、中央编办、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，聚焦短板弱项，希望通过工资待遇的提升，提高社会地位，畅通职业发展通道，加强教师培训等措施，为乡村教师创造一个良好的成长环境，也为乡村教师创造一个更好的育人环境。“鹊桥工程”让特岗教师安心任教何芳芳和爱人王顺祥是大学同学，年一起通过贵州省威宁县特岗教师招考，但被安排到了不同乡镇的村小工作。为了结束异地状态，夫妻俩向威宁县教育局提出申请，希望能调到同一个小学工作。“去申请时挺忐忑的，不知道能否通过，毕竟农村普遍缺教师。没想到教育局特别理解我们，很快把我爱人调到我所在的小学。”说起这段往事，何芳芳至今感慨。年9月开学后，何芳芳担任新发乡阿嘎村响水小学四年级班主任，“上学期期末考试的成绩，全班只有几个人及格，好一些的也只有六七十分。”教书育人没有捷径，何芳芳选择脚踏实地上好每一堂课。年，何芳芳带了3年的孩子们毕业了。小升初的英语考试，全班50多名孩子，平均分85，名列全乡第一。“能沉下心来教书，特别感谢教育局把我和爱人调到同一所学校。”何芳芳说，如果没有这样的调整，也许自己不会如此安心地坚守在农村。由于表现突出，年9月，何芳芳和王顺祥，同时转调到新发乡中心小学任教。教育扶贫是阻断贫困代际传递的根本措施。为了提升农村义务教育水平，贵州省率先将威宁县纳入“特岗计划”实施范畴，借助特岗教师计划，努力补齐农村“缺教师”的短板。威宁县专门出台了《威宁自治县特岗教师管理办法》，规定夫妻双方均为特岗教师且两地分居的，按规定的原则和办法，可以调整到一个学校、一个乡镇或相邻乡镇学校任教。赵家国也是这项教育版“鹊桥工程”的受益者。从年开始，赵家国一直在威宁县新发乡民族教学点工作，而自己的爱人则在多公里外的威宁县盐仓镇么站小学工作。“我俩年结婚，年有了小孩。爱人既要带孩子，又要上课，特别辛苦。”赵家国说，有时孩子生病了，自己没法在身边照顾，内心特别矛盾。年6月，赵家国向教育部门申请，希望自己和爱人能调到一起工作。教育部门根据相关规定，批复他的申请。同年8月，赵家国调到了盐仓镇么站小学工作，结束了多年与爱人异地的生活。“两人在一起，既能把孩子照顾好，又能把工作干好，心里特别踏实，工作积极性也更高。”赵家国说。职称评聘倾斜，培养乡村教育家扶贫先扶志，扶贫先启智。走向小康生活的路上，乡村教师队伍是“志”“智”的关键载体。正是有这样一批扎根乡野的“燃灯者”，更多人得以改变自身命运的轨迹。记者了解到，乡村教师队伍根基不稳、人才流失的现象，同样令人心焦。在一些经济欠发达地区，月薪0元的差距，足以令培养多年的骨干教师心旌动摇；一些乡村教师一心谋求调动，“三年调城郊、五年进城里”。为了让乡村教师“留得下、有盼头”，山东省近年来加大了对乡村教师队伍的职称倾斜。山东省教育厅副厅长戴龙成说，为了打通乡村教师的发展通道，教师在乡村学校从教30年申报正高级、20年申报副高级、10年申报中级，不受岗位结构比例限制。让乡村教师安心从教，除了在职称上有盼头，也要给予生活上的照顾。在已建成3万套乡村教师周转宿舍的基础上，山东计划今年再新建1万套，3年再建设3万套乡村教师周转宿舍。戴龙成表示，教师享受乡镇工作补贴全面落实，乡村教师比城区教师人均月增资约元；实施艰苦偏远乡村教师生活补助政策，微山县、长岛县湖区岛区乡村教师每人每月再增发元，山区艰苦偏远乡村教师补助由各地根据实际确定……“没想到我能成为第一批晋升正高级职称的乡村教师。”济南长清区双泉初级中学生物老师尹逊强，年大学毕业后，在农村地区已任教33年。他说，年自己就已晋升副高级职称，“这样的职称等级，在当时就已经到头了”。现在政策红利，让他也能拥有“教授”级别的职称，既是对过去坚守三尺讲台的勉励，更是对今后发挥资深教师作用的鞭策。尹逊强现在的月工资已经达到1.1万元。“随着乡村振兴战略的实施和惠师政策的落实，相信会有更多的年轻人选择到乡村学校任教。”尹逊强说。“阳光人事”，促乡村教师合理流动通榆县位于吉林省西部，大兴安岭南麓集中连片贫困地区，曾是国家级扶贫工作重点县。和众多经济欠发达县一样，如何留住乡村教师，促进城乡教育均衡，成了当地教育部门头痛的事情。而通过实施“阳光人事”计划，这个县有效破解了这一难题。据吉林省教育厅教师工作处处长许治介绍，所谓“阳光人事”，就是通过公开岗位、阳光选岗、定性打分等形式，促进城乡优秀教师有序流动，激励青年教师成长。郝丽超是年通榆县首批特岗教师，毕业于长春光华学院，当时被分配在通榆县向海蒙古族乡向海学校工作。孩子出生后，为了照顾家庭，郝丽超回县城工作的心情越来越迫切。年，她得知县里有相关政策，服务期满后，符合县里岗位需要和条件的老师可以报名。“有人劝我，进城要找人花钱。我也不认识谁，就抱着试试看的心态报名。”郝丽超回忆。她把个人材料提交上去之后，根据当年的考核排名，她名列第一，符合县里调动的政策，于是就被调到通榆县实验小学任语文教师。“阳光人事”让乡村教师能够“阳光进城”。在通榆县，工作满五年以上的乡村教师，都可以进行调动。值得一提的是，政策放宽了，教师流动却并没有“井喷”。事实上，随着城乡差距逐渐缩小，相当一批乡村教师选择“留守”。通榆县苏公坨学校教师华扬，年毕业于白城师范学院。刚到学校报到时，发现苏公坨学校还是一片砖平房，校舍破旧。学校距离县城有20多公里，每天通勤不现实，只能租住周围的民房，非常不便。华扬也打过退堂鼓，心想考上大学就是不想去农村，结果还是回到了农村。但作为当地首批特岗教师，也是当时全校第一个大学生教师，校长极力挽留她。于是她给自己设了期限，服务期满就回县城工作。年，苏公坨学校校舍重建，拆掉了砖平房，初中和小学合并为九年一贯制学校，并合建了教学楼。学校还为学生和教师建起了宿舍楼和食堂。华扬有了单独的教师宿舍，每天吃学校食堂，生活上方便了许多，也更加安心地教学。这一年，她当上了班主任，主教数学。苏公坨小学五年级学生吕佳磊记得，第一次听华扬的数学课，“新奇好玩，上课就和做游戏似的，原来数学课还这么有趣。”年，第一次接手五年级的数学，华扬吃惊地发现，全班数学的平均成绩只有60分。一提到数学，学生都喊头疼。她利用课余时间免费为学生讲授数学，使用大学最新的数学教法，带着学生“玩”起了数学。“当孩子们搞不清楚，一平方米有多大时，我就让孩子们站到一块一平方米的地砖里，感受面积。”华扬说，这让枯燥的课堂变得活跃起来。半年下来，全班数学平均成绩提高到90分以上。随着乡村教育的不断投入，年，农村学校也有了电子白板。华扬年轻，容易接受新鲜事物，她在学校最早使用电子白板，并教其他教师使用。后来，电子白板已经实现班班通，农村学校的硬件并不比县城差。年，华扬入选教育部教师工作司主办的乡村优秀青年教师培养奖励计划。带着满满的基层教育实践经验，华扬走出村小，到白城市和长春市培训交流。“我从中学习到了最新的教学方法和班级管理理念。”华扬说，希望能有更多的培训计划，去开阔视野和克服职业倦怠。工作11年后，她已经不想回到县城。既是因为农村学校硬件的改善，也是由于教育的初心。“这里的孩子更需要我，更能实现我的人生价值。”华扬笃定地说。
