中职妇产科护理学有效教学
【摘 要】本文采取行动研究方法，在对影响卫校中职妇产科护理学课堂教学有效性的因素和现状调查分析的基础上，探讨教师应该掌握和运用有效教学策略，为妇产科护理学教学的组织和管理提供依据，以提高妇产科护理学的教学质量。
中国论文
【关键词】妇产科护理学 有效教学 策略
一、行动研究背景
护理教育是一项系统工程，其宗旨是培养维护人类心理、生理、社会健康，适应社会需求的全面发展的高素质护理人才。护理教学过程是由教师引导护生认识护理并且传授知识和经验的过程。妇产科护理学具有很强专业性、实践性、人文性，其服务对象是女性，涉及其生育、家庭、婚姻等隐私问题，过程复杂。因此，护生的学习效果直接受课堂教学的影响。本研究旨在使用行动研究调查本校妇产科护理学课堂教学的现状，分析有效教学的因素和教学策略，并将之应用到教学中以提升课堂教学有效性。
二、问题的提出
目前，我国的职校护理课堂教育还是采取以教师为中心的灌输型教学方法，因此，积极探索提高教学质量的途径，即课堂改革成为护生教学改革中的核心课题，其研究将推动整个护理学科的发展。本行动研究在调查分析护生课堂教学的现状后结合当前我国高等护理教育教学质量改革实践，分析如何提高课堂教学有效性。
三、有效教学的概念综述
有效教学主要指有助于学生成长的教学，源于美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动，其根本目的和唯一标准是促进学生的学习和发展;其出发点和基础是激发和调动学生的学习主动性;其实质和核心是提供和创设适宜的教学条件促进学生形成有效学习。该理论体现了对课堂教学即课程改革核心的重视。创造有效教学的原则是：1.利用多种教学方法创造平等相互尊重的人际关系和学习环境;2.全面充分地准备教学以便能准备适合学生学习学习课题、内容、方法和评价体系;3.促进学生能够自主参加到教学过程中去的交际活动;4.教师注重学习方法的指导和教学反思;5.能熟练应用现代教学多媒体。
在有效教学过程中，教师的角色也发生变化：1.教师从“授业者”转变为“创造者”;2.教师从课堂的“调控者”变为“组织者”和“引导者”;3.教师的视野从学科视野转向课程视野。
四、行动研究实施
本研究主要采用行动研究法，指教师针对教学活动中的问题，开展调查研究，制定问题 解决的一系列行动方案，在实施过程中不断反思和调整行动方案，收集数据，分析和评价效果，从而改进教学实践，使教学过程、反思意识、教学水平和研究能力得到共同发展和提高。
本研究的对象是本校护理专业中职（3年制）2011级学生（120名），随机将其分为实验组和对照组，采用问卷调查，单位组前后实验设计，半开放式访谈，课堂观察，教师访谈对实施有效性教学的因素和策略进行实验论证，以证明其科学性并为将来的课堂教学提出建议。
首先，笔者根据前人观点，设计采用“护理专业课堂教学质量评价问卷”于11―12学年随机抽取参加过妇产科护理学的课程学习的学生在教学内容、教学方法、教学态度、教学效果四个方面对教师及课堂教学质量评价，利用SPSS软件对该数据进行分析。初步调查结果表明：学生认为虽然能掌握所教的知识和技能，并能将课堂所学的技巧应用到日后的实践中，但对于课堂回答问题还是持被动的态度，认为课堂上师生互动较少，教师并不能激发学生的创新精神。其次笔者每周进行课堂观察2―3次，并记录教师和学生的教学行为（教师提问、学生反馈、教学内容及教师课后反思），时间为100分钟。根据访谈，笔者发现学生认为教师教学行为中最具有效性的活动为讲授清晰明了、内容组织条理、有科学性;但是在执行课堂规则、激发学生动机和提问上还有待提高。这也进一步印证了初步问卷的结果：教师需要接受培训，转变教学观念，提高教学策略性意识，以激发学生学习的主动性和积极性。
根据初步调查结果，笔者试图通过行动研究法来具体解决以下问题：分析有效教学的因素并加以实施。其次根据行动研究法的定义和特点，笔者制订了基于有效教学的研究方案，具体如下所示：
1.转变教师观念。对在职教师进行教学方法的培训，具体包括：项目教学法、任务教学法、案例教学法、情境教学法、实验法等。项目教学法旨在通过一个完整的项目把学生的现有知识和技能连接起来，发展其全面的职业能力。其步骤为：选定项目、设定目标并分组、计划完成项目、实施、评价。任务教学法是基于工作任务来训练血色的专业技术和技能，并构建专业性理论知识的教学方法，包括：提出工作任务、尝试完成、提出问题、引导理解和记住理论知识、再次回归工作任务。
2.通过教师再次观看自己的上课过程录像，引导教师注意提问策略，设置不同难度的问题，增加说明性、分析性、评价性的问题。同时给予小组讨论机会使得学生有机会听到不同的建议反馈。
3.给教师展示学生问卷结果，增强教师激发学生学习兴趣的意识。这种激励不仅指激发学习兴趣和动机，也包括教授自学能力和方法，促使学生能在课后有进一步发展。
五、成效反馈
根据行动研究结果，影响卫校妇产科护理学有效教学的因素为：1.教师的“以学生发展为核心”的教学观;2.教学过程中对知识体系的重新构建和课堂提问;3.激发学生的学习兴趣，培养自学能力和方法。因此，教学管理者和教育者应从以上三个方面来提高妇产科护理学的课堂有效教学。
【参考文献】
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