大学英语口语课堂中主要包含以下三种多模态话语因素：1）听觉模式符号、2）视觉模态符号、3）其他模态符号。首先听觉模态符号是大学英语口语课堂中最重要的模态符号。因为口语能力的高低是通过人的发声器官发出的能使人的听觉识别的听觉模态符号，即口语语言符号来体现的。口语语言符号重要包含三部分，即教师进行讲课时所使用的元口语语言符号；学生依据教师的要求和讲解所进行英语口语练习时而发出的口语语言符号；还包括通过多媒体播放音频所使用的口语语言符号。音乐符号也是听觉模态符号的一种，其使用的主要目的是为外语课堂教学提供教学情景，营造轻松的气氛。较之听觉模态符号在大学英语口语课堂上的主导地位，视觉模态符号虽处于辅助地位，但它对听觉模态起着不可或缺的补充作用。视觉符号主要包含书面语言符号、图像符号和肢体语言符号。书面语言符号的生成一种是由教课教师手写而呈现在黑板上的传统的视觉模态呈现方式。另一种是由PPT等现代媒体技术呈现的书面语言符号。如今PPT已经成为教学课堂中的主要呈现方式。图像符号主要包括静态的图片以及动态的视频图像符号。在传统的大学英语口语课堂中，图像符号主要是指代纸质的图片显示的图像符号和通过粉笔而生成的简单图像符号。在现今的大学英语口语课堂中，多媒体技术被广泛应用于教学。因此，图像符号变得更加丰富，包括Flash动画、漫画及视频等。肢体语言是指教师在教授课程的过程中通过语言讲解意义的同时伴随肢体动作、表情、姿势等视觉符号。对肢体语言适当的加以运用是大学英语口语课堂要考虑的又一因素。除了以上我们提到的视觉模态和听觉模态外，人的感觉系统还包括触觉模态、味觉模态、嗅觉模态。这些模态在大学英语口语教学中适当选择和运用能丰富大学英语课堂的形象性和生动性。因此如果想让大学英语口语课堂变得更加生动、形象、丰富，授课教师在以听觉模态作为意义构建的主要媒介基础上，还要充分运用视觉模态符号及其它模态符号，从而实现更大化的教学效果。
3、在性亲昵中变换性角色
公安机关初步查明，事发当时，陈某（外省籍人员，在邕帮私营企业开车）驾驶一辆未悬挂号牌的小客车，与一辆出租车发生追尾碰撞。双方发生冲突，出租车司机被打，进而引发聚集围观。交警事故处理部门经勘查认定陈某负全责。当民警准备将陈某带回调查，并拖离、扣留该辆未悬挂号牌小客车时，遭到出租车司机方面阻挠，少数人员借机滋事，点燃该车。西乡塘公安分局在交警、消防等部门配合下，调动警力扑灭起火车辆，控制涉事人员，疏导围观群众。截至14日凌晨，事态已经平息，围观群众经劝说已经离开。公安机关正对此事件情况展开进一步调查。